Размер шрифта:
Цвета сайта
Изображения

Настройки

Настройки шрифта:

Выберите шрифт Arial Times New Roman

Интервал между буквами (Кернинг): Стандартный Средний Большой

Выбор цветовой схемы:

Закрыть панель Вернуть стандартные настройки

Авторизация
Логин:
Пароль:
 
Забыли пароль?
Телефон горячей линии

В четверг с 13:00 по 17:00 часов на вопросы отвечают:

Директор МБУ ДО "Дом детского творчества №2" - БЕНДЕР ЭЛЬЗА ИВАНОВНА 

тел. (3843) 73-14-80,

8 905 391 0264

Заместитель директора по УВР  - Киселева Наталья Владимировна

тел. (3843) 73-14-80,

8 913 310 2633

«Нормативно-правовая документация педагога дополнительного образования детей УДОД»

18 декабря 2013 - irina
 

Документы, регулирующие нормативно-правовые взаимоотношения в УДОД являются:
Общие документы: Конституция РФ; Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 года; закон РФ «Об образовании»; Конвенция о правах ребенка; ФЗ о дополнительном образовании, типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей; ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; Приказы, письма Минобразования, областных и муниципальных органов образования о работе УДОД, Санпин.
Локальные документы: Устав учреждения; Приказы директора; Положения: об общем собрании, родительском собрании, Пед.совете; Программа развития учреждения; Правила внутреннего распорядка, Трудовой договор работников учреждения; Должностные инструкции работников учреждения; Положение об аттестации педагогических и руководящих работниках.
Каждый педагог дополнительного образования начинает свою работу с заключения трудового договора, где прописаны все условия труда и отдыха; знакомства со своими должностными обязанностями, и, что очень важно, с инструкцией по ведению журнала учета работы творческого объединения. Журнал учета ведет каждый педагог и, если знакомство с вышеназванной инструкцией состоялось, главный финансовый документ педагога – ЖУРНАЛ- всегда будет в полном порядке. Много лет подряд мы говорим о работе педагогов по своей дополнительной образовательной программе. 
Все знают требования к составлению таких программ. Дополнительная образовательная программа – это вид организационно-нормативного документа, при разработке которого определяется возможный объем и содержание образования детей в свободное время, состав педагогов, материально-техническая база и возможный контингент обучающихся. Образовательная программа – важнейший документ, являющийся основой методического обеспечения образовательного процесса и в то же время – оперативный управленческий документ, определяющий особенности деятельности детского творческого коллектива через содержание и объемы образования, технологии, необходимые и достаточные условия.
Программа должна иметь 2 рецензии (внутреннюю, внешнюю). Основными критериями оценки образовательной программы для рецензента является следующее:
1. Степень актуальности (социальная значимость), новизны и преимуществ в содержании, педагогические технологии, инновационные методики организации образовательной деятельности в сравнении с ранее созданными программами этой направленности.
2. Педагогическая обоснованность построения программы и соответствие содержания, методов, форм организации и характера деятельности её целям и задачам.
3. Наличие критериев оценки результативности образовательной деятельности.

Большой помощник в учебно-воспитательной деятельности – ПЛАН. Поэтому, педагог дополнительного образования, свою деятельность строит на основе планирования:
• План учебно-тематической работы по программе объединений; (Учебно-тематический план содержит перечни разделов и тем дополнительной образовательной программы и определяют количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.)
• План методической работы педагога; (работа по самообразованию, разработка конспектов занятий и сценариев воспитательных мероприятий, диагностических материалов, методических пособий, бесед и консультаций с указанием конкретных тем и сроков исполнения и т.д.).
• План воспитательной работы с детьми и родителями в объединении;
• Анализ деятельности с учетом диагностики объединения за год.

Выстраивая свою работу с детьми, педагог должен помнить о самодиагностике. Чтобы результаты вашего труда были видны, вышестоящими инстанциями рекомендуется вести тематические папки:
• Материал по аттестации педагога
• Материал по подготовке открытых занятий, мастер-классов, досуговых мероприятий
• Материал по подготовке выступлений на Педсоветах, методсоветах и др.
• Материал по организации инновационной и опытно-экспериментальной деятельности
• Материалы по диагностике знаний, умений, навыков обучающихся в объединении
• Банк методических разработок
• Портфолио обучающихся: характеристики, данные по участию в конкурсах, учет дипломов и грамот.
Новым способом оценки деятельности педагога является «портфолио».Поэтому предлагаю вам более подробно на нем остановиться.
Слово «портфолио» пришло к нам из бизнеса. Портфолио в переводе с итальянского означает “папка с документами”, “папка специалиста”.
Под портфолио педагога понимается «Рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения педагога». 
Основная цель портфолио – оценивание работы педагога по теме самообразования, характера его деятельности, отслеживание творческого и профессионального роста педагога, способствование формированию навыков рефлексии (самооценки).
Именно портфолио может стать инструментом, оптимизирующим самооценочную деятельность педагога в межаттестационный период, может помочь сделать этот период «прозрачным», и, следовательно, повысить общественный контроль за всем аттестационным процессом. Аттестующему же педагогу портфолио – независимо от его конкретной формы – существенно облегчит всю аттестационную процедуру: от рефлексии над собственными проблемами при определении профессионально-личностного потенциала и составлении программы саморазвития до преставления результатов своей деятельности педагогическому сообществу. 
Таким образом, регулярное и системное заполнение портфолио поможет систематизировать и проанализировать работу, будет хорошим ориентиром при составлении аргументированного аттестационного заявления и поможет эксперту зафиксировать динамику профессионального развития педагога в период между аттестациями и составить объективные суждения о профессиональной деятельности.
Каждый раздел должен быть представлен не только качественными, но и количественными характеристиками, подтвержденными документально (программы, дипломы, отчеты, публикации и т.д.), что позволяет провести мониторинг педагогической деятельности.
Технология портфолио на этапе подготовки педагога дополнительного образования к аттестации позволяет наряду с анализом и самоанализом педагогической деятельности презентовать творческий опыт и расширить границы личностного и профессионального взаимодействия и сотрудничества. Это значительно повышает значимость аттестационных процедур.

Структура методического портфеля педагога дополнительного образования
№ п.п. Критерии отбора Показатели
1. Общие сведения о педагоге
• личные данные; (Ф.И.О., год рождения, образование, место работы,занимаемая должность, стаж работы, квалификация, домашний адрес, телефон, e-mail)
• копия диплома об образовании;
• другие документы по усмотрению педагога.
2. Результаты профессиональной педагогической деятельности 2.1.Доля обучающихся, освоивших дополнительную образовательную программу (справка)
2.2. Наличие программ дополнительного образования по срокам реализации (да/нет, титульный лист программы)
2.3. Сохранение контингента обучающихся (приказ)
2.4.Наличие участников фестивалей, конференций, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ (суммарно за последние три года) выписка за подписью директора
2.5. Наличие победителей фестивалей, конференций, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ (за последние три года) копии грамот
3. Результаты воспитательной деятельности 3.1. Наличие воспитательных мероприятий для обучающихся и их родителей.
3.2. Наличие проектов социальной направленности, реализованных с обучающимися под руководством педагогического работника (да/нет) копии проектов
3.3. Наличие и разнообразие форм организации деятельности. Работа по систематизации средств обучения (кружки, клубы, секции, предметные недели и др.) (да/нет)
3.4. Использование современных образовательных технологий (развивающее обучение, личностно-ориентированное технологии обучения, метод проектов и др. (справка)
4. Результаты научно-методической деятельности 4.1.Наличие методических разработок, востребованных педагогическим сообществом 
4.2. Наличие Интернет-проектов, в которых педагогический работник принял участие самостоятельно или совместно с детьми (за последние три года) 
4.3. Обобщение и распространение педагогического опыта в рамках проведения мастер-классов, семинаров, конференций, круглых столов, в сетевом педагогическом сообществе 
4.4.Внедрение опыта педагогического работника в рамках профессионального сообщества
4.5. Наличие публикаций, иллюстрирующих инновационный опыт педагогического работника (за последние три года) копии публикаций
4.6. Наличие сертифицированных программ (да/нет) –копия экспертного заключения
4.7. Наличие медиатеки, электронных образовательных ресурсов по направлению профессиональной деятельности (да/нет).
4.8. Участие педагогического работника в экспериментальной работе ( копии приказов)
4.9. Участие педагогического работника в конкурсах профессионального мастерства (за последние три года) (копии приказов)
4.10. Наличие у педагогического работника призовых мест в конкурсах профессионального мастерства (за последние три года) (копии грамот)
5. Профессиональное развитие педагогического работника 5.1.Наличие поощрений (наград, грамот, званий и т.п) (выбрать из списка) (копии)
5.2.Победитель конкурса ПНПО за последние три года (да/нет)
5.3.Получатель гранта Губернатора НО (Президентской премии) за последние три года (да/нет).
5.4.Повышение квалификации за последние пять лет (да/нет).
5.5. Наличие программ по самообразованию или «образовательного маршрута» профессионального саморазвития

Список использованной литературы
1. Вестник образования России. № 23. – 2007.
2. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.:Школа-Пресс, 1995.
3. Матюшкин А.М. Психологические предпосылки творческого мышления. Мир психологии, 2001, №1(25).
4. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. М.:Педагогика,1975.
5. Особенности обучения и воспитания детей с опережающим развитием. /Библиотека педагога-практика. - М., 2008.
6. Профильное обучение: программы элективных курсов здоровьесберегающей направленности. / Под ред. Т.В. Черниковой. – М., 2006.
7. Селевко Г.К. Воспитательные технологии. М., 2005.
8. Станченкова Н.П. Нормативное и информационное обеспечение образовательной деятельности учреждения дополнительного образования./ Дополнительное образование. -№ 11. - 2001.
9. Фомина А.Б. Научно-педагогические основы разработки и реализации образовательных программ в УДОД. М., 1995.
10. Фомина А.Б. Управление социально-педагогической деятельностью УДОД. МГДДЮТ, 1994.

разместил; педагог дополнительного образования Алиева И,Н.

Комментарии (0)

Нет комментариев. Ваш будет первым!